文章目录

一、背景与问题:教育社会学具有人文性吗?

(一)教育社会学的学科焦虑

(二)中国社会学的人文转向

(三)教育社会学对处境不利群体的长期关注

二、作为社会事实的教育:客观事实性和历史人文性的统一

(一)教育作为社会事实:外在于个人的实体

(二)教育作为总体性社会事实:面向整体的人类行动与社会生活

(三)教育作为具有二重属性的社会事实:客观事实与主观意义的互构

三、从二元分立到交互生成:人、社会与教育的关系重构

(一)发现教育的社会精神

(二)发现社会的教育性

(三)发现教育与社会中的人

四、通教育古今之变:教育社会学的历史意识

(一)深入教育历史传统及其文化基础

(二)形成教育的历史与文化自觉

(三)探寻人、教育与社会的历史关联

文章摘要:教育社会学是具有科学和人文双重属性的学科。我国教育社会学研究在科学化追求中对学科的人文性有所忽视,有必要对这一学科特点加以补充论证。具体来说,教育社会学的人文性主要体现在以下三方面:第一,教育社会学视野中的教育是一种蕴涵着客观性、开放性、理想性和超越性的社会事实;第二,基于人、教育与社会三者之间整体、动态的关系取向,教育社会学重视教育与社会的互相“发现”,关注人的和谐发展;第三,饱含人文精神和价值关怀的教育历史文化传统及其现代转型有待教育社会学返回历史深入挖掘。由此构成了一条基于文化传统创新、彰显文化自觉和自信、建构具有本土特色和世界意识的中国教育社会学理论体系的可能进路。

文章关键词:

论文分类号:G40-052