文章目录

前言

一、职业教育社会学研究对象的学科要素

（一）学科性质

（二）核心概念

（三）研究方法

二、职业教育社会学研究对象的本体思考

（一）“职业性”体现了职业教育培养“职业人”的本质特征

（二）“技术性”体现了职业教育的“知识属性”

（三）“社会性”表现的是职业教育形态的本质特征

（四）“公平性”表现的是职业教育制度的本质

三、职业教育社会学研究对象的现实基础

（一）关于职业教育与政治、经济、文化、科技等的关系研究

（二）关于职业教育与社会结构、社会分层、社会流动的研究

（三）关于职业教育的社会功能研究

（四）关于职业变迁、职业化与就业问题的研究

（五）关于技术、技能形成的研究

（六）关于职业教育公平的社会学研究

（七）关于职业学校师生及师生关系的研究

（八）关于职业教育政策、制度、历史发展与比较的研究

（九）关于职业教育组织、课程及教学活动的社会学研究

（十）关于职业教育及职业教育社会学学科体系的相关研究

四、职业教育社会学研究对象的学科溯源

（一）关于社会学的研究对象

（二）关于教育社会学的研究对象

结语

文章摘要:按照社会学和教育社会学的学科逻辑，结合职业教育的本体性特征以及职业教育社会学已有的研究基础，依据职业教育社会学的学科性质、核心概念、研究方法等学科要素，职业教育社会学的研究对象可以界定为“职业教育现象和职业教育问题，以及职业教育系统与社会系统良性运行、协调发展的条件和机制”。其研究领域主要包括四个方面：一是职业教育系统及其与社会系统相互作用的条件和机制；二是职业教育的社会本质属性；三是职业教育的社会问题或社会的职业教育问题；四是社会学视角下的职业教育教学活动。其终极目的是揭示职业教育的社会发展规律，促进职业教育与社会的良性运行和协调发展。

文章关键词:

论文作者:张社字 

论文分类号:G710