校园欺凌发生在全球的各个国家，俨然已经成为社会性的热点问题。心理学上将校园欺凌归于反社会的心理，校园中的部分青少年经常做出不符合社会规范的行为，甚至是违法乱纪的行为。著名学者涂尔干认为，失去规范会导致社会和个人处于混乱状态，在这种混乱状态下，无论是青少年还是成年人，都有可能犯下无法弥补的错误，校园欺凌就是其中的一种。笔者借助观察法对实践中的个案进行研究，基于个案探析欺凌行为的成因、明晰社会、学校以及家长对于校园欺凌的看法，从而提出有针对性的对策干预校园欺凌问题的发生。

一、校园欺凌的现状

挪威著名学者奥维斯（Olweus）指出：“欺凌是一种反复发生的，以大欺小或以多欺少的恶意侵害行为，通过孤立、侮辱、威胁、打骂、勒索等方式侵害他人身心”。

现在的小学教育中，欺凌现象时有发生，这也给教育工作者带来了一个巨大的挑战。笔者在某小学任教五年级数学学科近一年，平时除了教学工作，还要负责班级的班务，在这一年的时间里，笔者经常观察孩子们在学习、生活上的一些变化，大部分学生能够做到不骄不躁、认真学习；还有少部分学生会做出一些违反教育规范的行为。笔者将以个案的形式呈现当前小学校园欺凌的现状，帮助大家了解当前小学阶段易出现的欺凌行为，结合实例具体分析，提出合理的干预措施。

案例一：李某，班里的“后进生”，学习态度和学习习惯较差。吴某是李某的前同桌，是个学习成绩优异的孩子，两人相处得比较融洽，但有段时间，他们在课堂上注意力不能集中，总是做自己的事情，作业上也存在抄袭的问题，类似的恶劣情况还包括李某不做作业，让同桌第二天帮其完成，期中试卷不交，谎称同学未收、敲诈同学等。

案例二：朱某，外地人，家庭条件不太好，还有一个弟弟、一个妹妹，她的成绩一般，班上的孩子对她并不友好。每次做练习，朱某的同桌都会在教室大喊“老师，我同桌抄我答案”，有时候甚至嘲笑同桌题目做错，除此之外，外出活动时，其他同学也不愿意跟朱某一组。

上面两个案例给笔者带来了很大的触动，校园欺凌、校园暴力，威胁、恐吓他人，甚至侵犯他人财产的行为在青少年中十分常见，这些都属于比较恶劣的行为，它不仅会对做出欺凌行为个体的身心健康产生影响，同时也会对受欺凌个人的心理造成一定程度的伤害。

二、校园欺凌的成因

校园欺凌在小学时有发生，面对这样的问题，我们不能坐视不管，而是要具体情况具体分析，采取合适的干预措施。本文中，笔者将从社会、学校、家庭、个人四个方面进行说明，明晰校园欺凌的成因。

1.社会层面

社会是人们生存的大环境，它的一些优良思想或是不好的风气都会对个人的价值观，甚至是行为倾向产生影响。

（1）社会不良文化的影响。随着经济的发展、科技的进步，各种各样的社会文化产物通过大众传播媒介呈现在人们的面前，有些为孩子的学习、生活提供了帮助，而有些不健康的内容、不良文化的泛滥可能会影响到他们的身心健康，如受到游戏里角色的影响，会比较容易在校园里面出现暴力行为。

（2）“规范真空”的影响。目前，社会正处于剧烈变化时期，新的社会规范体系还未完全建立，我们称这段时间为“规范真空”状态。“不以规矩无以成方圆”，没有了完善的社会规范，学生的社会约束力就会减弱，没有了约束的学生，其不良行为得不到根本的控制，必然会导致行为失范。

2.学校层面

（1）.教师的教育方式方法。目前，教师的整体素质都有了提高，但仍有部分教师在课堂上采用灌输式和填鸭式的方式组织教学，以至于学生对课堂教学缺乏兴趣，做出一些违反课堂纪律的事情，而教师在处理这类学生时，如果采用比较消极的手段，如体罚学生、用侮辱性的语言批评学生，反而会使学生产生压抑情绪，出现违反教育规范的行为。

（2）学校教育管理缺乏实效性。保障学生的健康和安全是学校一切工作的基础。面对校园欺凌，学校缺乏必要的手段，事前无法防止，事后也没有好的解决办法，导致校园欺凌问题得不到有效控制。

3.家庭层面

父母的言行对孩子会产生潜移默化的影响，一个美满、健康的家庭才能帮助孩子健康快乐地成长。

（1）家庭关系。家庭关系主要包括父母之间的关系以及父母与孩子之间的关系。父母经常吵架或者对孩子不闻不问都会影响到家庭关系的质量，家庭关系质量不高，会在一定程度上导致孩子的品德和行为朝着不良的方向发展，甚至会影响他们未来的工作和生活。